Одно из основных методических требований к использованию мультимедиа на уроках заключается в том, что слово учителя, его эмоциональное , творческое отношение к предмету изучения не должно подменяться никаким , даже самым эффектным мультимедийным показом. На уроках с использованием мультимедиа хватает места и для живого слова учителя, и для диалога между учениками и учителем. Достаточно лишь методически грамотно применять ЦОРы в своей работе. На основе многолетнего опыта использования мультимедиа на уроках русского языка и литературы, хочу заметить, что интерес к предметам становится более ярко выраженным и осознанным.

1. Чтобы избежать 1 и 2, нужно всего лишь четко знать основные дидактические и методические требования к использованию ЦОР на уроке любого цикла.
2. Непонятно , каким образом показ мультимедиа на уроке разделяет учащихся? По поводу неравенства тоже не совсем понятно. Если учитель дает определенное домашнее задание, то он должен учитывать вероятность отсутствия компьютера у ребёнка , предлагать альтернативное задание, которое можно выполнить и без компьютера.
3. Если это будет высококачественное шоу, то продуктивность такого урока будет гораздо выше, чем при работе по традиционной схеме. Вот только создать такое шоу далеко не просто, и не каждому дано. А продумывать, мне кажется, надо каждый свой урок, даже если в нем не применяется ИКТ.

Это хорошо , что НИКТО не спорит.
Если учитель не умеет органично вплести презентацию в канву урока, использует её , чтобы закончить на этом свою роль, значит, учитель работает не профессионально, не знает азов методики применения мультимедиа на уроке. Мультимедиа в этом случае не выполняет своих основных функций, его применение бессмысленно.
Уроки могут и должны быть разными. Может быть, тогда дети не будут выходить после урока с потухшими от тоски глазами. Работу учащихся можно организовать на уроках разного типа, главное, чтобы учитель знал, что он хочет и может предложить детям на каждом конкретном уроке и что хочет получить на "выходе". Если нет этого понимания, любой урок не достигает цели, проходит впустую.
А получаем в итоге ровно столько, сколько сами даем.

А разве кто-нибудь говорит об отмене традиционной педагогики? Какой-то бессмысленный разговор. И происходит это оттого, что нет ясного представления об основном из важнейших методических требований к использованию ИКТ: использование компьютерных технологий на уроках должно быть целесообразно и методически обосновано. К ИКТ необходимо обращаться только в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения. И еще: использование ИКТ не может быть эффективным, если не опирается на традиционные методические основы.Т.Е. , в основе работы должно лежат сочетание традиционных форм и методов с инновационными, в том числе и с ИКТ. И я думаю, что любой "продвинутый учитель" методические азы использования ИКТ знает и не станет делать того, в чем нет пользы для детей и их обучения.

Я ничего не предлагаю и , тем более, ни о чём не рассуждаю (зачем изобретать давно изобретённый "велосипед"?) Я работаю, как многие мои коллеги,опираясь на те "общие фразы", о которых сказано с таким пренебрежением. Не зная общего, не увидишь частного. Чтобы работать эффективно, надо знать элементарные вещи, которые как раз для этого разработаны, апробированы и успешно применяются.
С Новым Годом! Всем успехов, удачи, терпения, взаимопонимания, позитива в мыслях, делах, чувствах!